Actividades do DIA MUNDIAL DA FILOSOFIA

Dia Mundial da FILOSOFIA - 21 de Novembro

Estaremos presentes na Escola Secundária Afonso de Albuquerque (Guarda) para a apresentação: 

FILOSOFIA PARA CRIANÇAS: O QUÊ? PORQUÊ? COMO?

Talk with me by Nigel Warburton

"(...)Yet this stereotype of the genius at work in complete isolation is misleading, even for Wittgenstein, Boethius, Machiavelli, Descartes, and Rousseau. Philosophy is an inherently social activity that thrives on the collision of viewpoints and rarely emerges from unchallenged interior monologue.(...)"

 

"(...)Western philosophy has its origins in conversation, in face-to-face discussions about reality, our place in the cosmos, and how we should live. It began with a sense of mystery, wonder, and confusion, and the powerful desire to get beyond mere appearances to find truth or, if not that, at least some kind of wisdom or balance.(...)"

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«Como é que Deus nasceu?»

Hoje a sessão de Filosofia para Crianças produziu uma boa bateria de perguntas a trabalhar! Uma delas, inclusivamente, «nem Deus sabe responder!: Quando é que Deus nasceu?»  

E, enquanto isto, os familiares da Gabriela chegaram com bolo de chocolate surpresa para lhe cantarmos os Parabéns! - Um mimo para todos!!  :) 

Já no final, alguém pediu desculpa e prometeu não faltar mais às sessões de Filosofia!

 

                                                                                                                                    Obrigada e até breve!

 

 

FILOSOFIA NAS ORGANIZAÇÕES

Formação, workshops e diálogos à medida da sua empresa ou organização.

Contacte-nos:entelequia.filosofiapratica@gmail.com

SOPHIA 20th Anniversary Meeting in Amsterdam

       SOPHIA - European Foundation 

                                  for the Advancement of Doing Philosophy with Children 

                                                                  Lá estaremos!

GINÁSIO DA MENTE - Palavras que gosto + e -

Sessão semanal no Colégo Central de Gueifães, com grupo de crianças entre os 5 e os 7 anos e duração de 60 minutos.

Começámos com a pergunta OS ANIMAIS TAMBÉM FALAM?

O grupo dividiu-se: os animais falam e os animais só fazem sons. (Seguiu-se uma breve demonstração espontânea de vários sons de animais.)

Se calhar os animais falam mas nós não os entendemos. - propõe o Tomás. PORQUÊ? Porque, por exemplo, se calhar o hipopótamo fala hipópotamês e o gato gatês.- continuou.

Então os animais falam entre eles, eles entendem-se. Mas FALAM COMO NÓS?

Não, porque eles falam como animais e nós falamos como pessoas. (Mas às vezes parece, disse a Rita, apontando a inteligência do cão da vizinha). E QUAL É A DIFERENÇA ENTRE A FALA DOS ANIMAIS E A DAS PESSOAS?

Os animais e as pessoas fazem sons mas nós não percebemos os sons dos animais, só das pessoas porque as pessoas falam com PALAVRAS.

SE NÃO CONHECÊSSEMOS PALAVRAS COMO CHAMÁVAMOS A ISTO? (aponto para um chapéu). Era um _______ (silêncio). E a janela era uma ______ (silêncio). – avançou a Rita dramatizando os silêncios.

Sem palavras não podíamos dizer nada, estávamos sempre calados. CONHECEM ALGUÉM QUE NÃO SAIBA PALAVRAS? 

SIM!!! Os bebés não sabem palavras por isso só fazem barulhos. É como os animais, se calhar os bebés falam bebé mas não percebemos.

E vocês, conhecem muitas palavras? Conheço 999! - atirou o Lucas com precisão matemática.

Então vamos explorar algumas!

Exemplos:

 ESCUTA – ESCOLHA – DEFINIÇÃO - JUSTIFICAÇÃO - PROBLEMATIZAÇÃO – SÍNTESE

Como ensinar: o pregador

O professor só pode ensinar o que o grupo previamente já sabe .
O grupo não necessita de professor, só através da discussão pode ensinar-se a si mesmo.

Excerto extraído de "Nasrudín: un maestro de la vía negativa" de Oscar Brenifier
Tradução de Gabriel Arnaiz

Facing death: Regrets and laments on deathbed

Palliative care nurse reveals the top 5 regrets people make on their deathbed:

1. I wish I’d had the courage to live a life true to myself, not the life others expected of me.

2. I wish I didn’t work so hard.

3. I wish I’d had the courage to express my feelings.

4. I wish I had stayed in touch with my friends.

5. I wish that I had let myself be happier.

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2' 21... perguntas

«Qual a pergunta que mais gostariam de ver respondida? Qual a vossa pergunta mais intrigante?, que mais vos faz pensar?»

A dois minutos do toque e... zás! - 21 perguntas.

Eis algumas:

Porque é que eu tive de nascer assim e porque é que eu nasci? Porque é que eu não nasci como outra pessoa?

Conseguirei ser alguma coisa na vida?

Porque é que não temos poderes como a invisibilidade ou o poder de controlar a electricidade?

Para que é que existimos?

Qual o sentido da vida?

Porque é que eu sou como sou?

Porque é que eu presto?

O que é a vida?

Porque é que nós os seres humanos somos mais desenvolvidos do que os outros animais? 

Porque existe a escola?

Achas que o meu conto de fadas tem um final feliz ou infeliz?

Porque é que eu sonho?

Porque sou muito sensível?

Às vezes quando falo, porque vem a lágrima ao canto do olho?

Quem sou eu? 

A amizade é a melhor coisa da tua vida? Porquê?

Porque existe racismo?

Gostas que alguém goze contigo?

Existe vida para além da morte?

O que há para além da via láctea?

grupo de alunos de 11 e 12 anos de idade

Um Projecto sobre Sentimentos

A Manuela, na última sessão, pediu para apresentar um projecto sobre sentimentos. Excelente! E esta semana já está pronto!

Depois da sua apresentação, recheada de bons momentos para exploração filosófica, passei o foco para a sua audiência e para perguntas: «Quem quiser pode agora fazer perguntas sobre o projecto da Manuela.»

Cada dedo no ar tinha uma ou várias perguntas a colocar:

«Se a cartolina tivesse mais espaço, o que colarias mais?»

«Se fosse necessário retirar uma das colagens da cartolina, qual retirarias?»

«E se os teus avós não te dessem dinheiro, continuavas a gostar deles?»

«A fotografia dos teus cães aparece na cartolina com a palavra Cães. Cães é um sentimento?»

«Aparecem apenas coisas que gostas. Mas, não há sentimentos que não gostes?»

«Esse trabalho é sobre ti ou é sobre sentimentos?»

Brilhante tempo este, dedicado a alunos do 5º ano!

Obrigada a todos!

Sessão de Filosofia para Crianças, 5º ano

Montaigne e Prática Filosófica

"Tanto nos deixamos andar nos braços dos outros que destruímos as nossas forças. Quero armar-me contra o terror da morte? É à custa de Séneca. Quero arranjar consolação para mim ou outrem? Vou-a buscar a Cícero. Tirá-la-ia de mim próprio, se me tivessem habituado. Não gosto nada deste saber relativo e mendigado.(..)" *

CONSULTA FILOSÓFICA: https://sites.google.com/site/entelequiafilosofiapratica/aconselhamento-filosofico-1 
http://entelequiafilosofiapratica.blogspot.pt/search/label/Aconselhamento%20e%20Consultadoria%20Filosófica

"Trabalhamos apenas por encher a memória e deixamos vazios o entendimento e a consciência. Assim como as aves vão algumas vezes em busca de grãos e os trazem no bico sem os comer, para alimentar os filhos, assim os nossos mestres vão pilhando a ciência nos livros e trazem-na na ponta da língua só para a vomitarem e a lançarem aos quatro ventos.(...)" *

PRÁTICA FILOSÓFICA com CRIANÇAS: http://entelequiafilosofiapratica.blogspot.pt/search/label/Filosofia%20para%20Crianças
http://entelequiafilosofiapratica.blogspot.pt/2011/06/filosofia-para-criancas-servicos.html


 * MONTAIGNE, Michel - Três Ensaios, Tradução de Agostinho da Silva, Vega, 1993 (2ª edição).

Sara Goering - Philosophy for Kids: Sparking a Love of Learning

Siga o LINK para o vídeo completo.

A facilitar Filosofia desde 2007

CAFÉ FILOSÓFICO no Mercado do Bom Sucesso - PORTO

                                          Organização: Clube Filosófico do Porto

                                             Moderação: Nuno Paulos Tavares

WORKSHOPS DE PRÁTICA FILOSÓFICA no Colégio Internacional de Vilamoura

A convite do Colégio Internacional de Vilamoura, realizamos dois Workshops de Prática Filosófica destinados aos professores da referida instituição.

O primeiro dia foi dirigido aos professores cuja língua materna é o Português; o segundo aos professores cuja língua materna é o Inglês.

O percurso: 

Atitude filosófica; A(s) origem(s) do espanto; Pensamento Crítico; Patologias do Pensamento; Promoção do Diálogo na Sala de Aula: as formulações do facilitador; Características: exercícios de auto-avaliação.

Parar para Perguntar

O trailler de Midway (Chris Jordan) encerrou o conjunto de sessões de Filosofia para Crianças no ATL de férias da APEESLA (Quarteira).

Paisagens extensas, vivas, de tons suaves de areia e sol param quando um obturador capta as cores violentas do plástico humano. 

Algures no Pacífico, longe de qualquer contacto humano, tampinhas, rodinhas e toda a espécie de polímerozinhos sintéticos servem de alimentação a jovens albatrozes que agonizam e acabam por sucumbir.

A indignação fez-se ouvir no discurso que a Cristina pediu para fazer à turma e

 Parar e Perguntar foi inevitável: 

Gostarias de comer lixo?

O que fazes ao teu lixo na praia?

Já alguma vez apanhaste lixo que não era teu?

O que faz uma tampinha no oceano?
... 

Obrigada por estas seis semanas de diversão e reflexão e continuação de BOAS FÉRIAS!!!!!!!!!

a facilitadora, Laurinda Silva

Maratona Filosófica no Programa À Descoberta - Centro Cultural Vila Flor (Guimarães)

Tendo como horizonte A Descoberta da Profundidade, os pequenos descobridores dedicaram-se à investigação filosófica das 9:00 às 17:00.

                                                             O programa do dia:

 

• Diálogo a partir da curta-metragem de animação A Mão de Jirí Trnka de 1965

• Exercício Do Som ao Conceito tendo como ponto de partida Serenade, Op.90, Nº11 de Schubert

• Exercício Completa o Mito: Eu sou Giges – em busca da natureza da moralidade

 

 

O jogo filosófico é criativo

Acção de Formação - Registo da acreditação: CCPFC/ACC-64375/10 - Nº de créditos: 1

           Filosofia Prática para Crianças e Jovens

  Destinatários: Professores dos grupos 100 e 110

Modalidade: Curso - 25h

Formador: Nuno Paulos Tavares

Local: Escola Secundária João de Deus, Faro

Propina: 85€

Apresentação de candidaturas até: 30/8/2013
  
1ª sessão: 05/09/2013 - 09:30

Para os efeitos previstos no artigo 5º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente acção releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110. Para aplicação do nº3 do artigo 14º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente acção releva para a progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110. 

Ficha de inscrição em:

http://centroriaformosa.blogspot.com

enviar por e-mail  para: entelequia.filosofiapratica@gmail.com

uma colaboração: