Miró foi à aula de Artes Performativas da UAlg

Partimos da imagem...

 

Joan Miró
Figures at Night Guided by the Phosphorescent Tracks of Snails,1940

Seguimos as propriedades fosforescentes da observação e do pensamento crítico... Até reportarmos o acontecimento em causa:

grupo A.      Todas  as noites eu ouvia música vinda do interior

do armário. Uma noite resolvi ir espreitar

em pezinhos de lã. Abri a porta do armário e, qual o meu espanto quando os encontrei:

Pássaros, peixes e monstros a dançar ao luar.

grupo B.      Yesterday at 7 p.m. there was a big party with thousands of strange creatures, they all came together to celebrate that they are strange creatures. It was avery spectacular party under the moonlight.  If you like to see some pictures of this great event, you should have a look on our facebook page. 

grupo C.      Esta pintura representa um bailado. O bailado decorre num local próximo do mar, ao anoitecer. É um baile de máscaras. Os bailarinos interagem com alegria e movimento. A lua parece dançar ao som da música.

grupo D.      Era uma vez uma competição de dança que acontecia uma vez por ano. Os dançarinos tinham um tempo limite (representado pelas ampulhetas), para apresentar a sua arte. No lado inferior direito encontrava-se o júri, que se vestia de vermelho e preto. À meia-noite a lua descia do céu e todos os intervenientes se dissolviam no mar.

grupo E.       Durante a guerra, os homens daquela província partiram deixando seus filhos e esposas sós. As suas famílias imaginam o que lhes pode estar a acontecer. Eles cantam e dançam na tentativa de esquecer essas preocupações que os afligem. Estas famílias unem-se, no coração da província, para unir forças e fortalecer a sua esperança. E para estas famílias todos os dias eram noites. 

 

E daqui resultarão certamente outras coreografias de pensamento!

 Fomos convidados a apreciá-las e não descuraremos a nossa presença!!!

Até breve e obrigada a todos pela sessão! 

A facilitadora, Laurinda Silva

...

 

UNESCO: Teaching Philosophy in Europe and North America

.Teaching Philosophy at pre-school and primary levels

.Teaching Philosophy at secondary level

.Teaching Philosophy in higher education
.Recommendations on the Teaching of Philosophy in Europe and North America
 

Follow the LINK for the 2011 UNESCO report.

M. Lipman: Are young children able to think about abstract ideas?

Filosofia para Crianças & Arte - o ateliê

 

Reflexivo; Excepcional; Riqueza; Criativos; Desconstruir a Arte; Promissores; Pensar; Aprende-se e Diverte-se. 

 

Eis as impressões do grupo de participantes acerca deste ateliê.

Percorremos a observação e a simplificação formal através do Desenho, a produção de perguntas através da Literatura e os temas eminentemente estéticos através da Escultura: o artista tem sempre uma mensagem a transmitir? Pode fingir querer transmitir essa mesma mensagem? 

E quanto ao espectador: pode nele ecoar a intenção do autor? Ou há alguma espécie de ressonância quando o espectador contempla o objecto estético? Ou ainda, o juízo estético é um (e não outro) porque o objecto estético possui, realmente, certas características e «fala por si»?  ...

 

Este ateliê alterará algo no seu dia-a-dia (profissional ou não)? O quê?

 

«Sem dúvida, alterará as minhas actividades nas sessões de Filosofia para Crianças bem como nas aulas de Francês. As aulas de Filosofia são transversais a qualquer disciplina.»

«Sim. (...) Como mãe também. O alimento à criatividade de como transmitir aos filhos e aos alunos forma de serem eles próprios.»

Entende como desejável a Filosofia para Crianças e Jovens de uma forma regular? Porquê?

 

«Sim. Por ajudar à crítica, à observação, à partilha de ideias, à tolerância, à exposição e discussão de perspectivas.»

«Sim, pois podem-se criar dinâmicas de discussão que ajudem os alunos a reflectir e a organizar o pensamento.»

 

E, last but not the least, não podemos esquecer um agradecimento especial à Catarina que proporcionou uma discussão filosófica e intergeracional, cheia de flexibilidade mental! Um brinco (que afinal é um pormenor, um acessório) define uma pessoa! Pelo menos assim diz a Bravo.

- Então, mas... e sem brincos, deixamos de ser pessoas, ou deixamos de ser essa pessoa?

-Hummm... Não. Mudei de ideias. 

 

Obrigada a todos pela disponibilidade para os exercícios e discussão em jogo filosófico. Acolhemos as vossas sugestões e em breve lançaremos novidades!!

 

Obrigada também à colaboração da ES Tomás Cabreira pela disponibilidade e excelentes instalações.

A facilitadora, Laurinda Silva

Filosofia para Crianças & Arte

Colóquio LONERGAN de Filosofia Aplicada

5 de Fevereiro de 2013 - Universdade Católica Portuguesa - Lisboa

O CEFi (Centro de Estudos de Filosofia) promove, no âmbito da linha de investigação em Filosofia Política e Ética, o Colóquio Lonergan 2013 sobre Perspetivas Atuais da Filosofia Aplicada.

Estaremos presentes no debate sobre CONSULTORIA FILOSÓFICA.

 

Imagem do evento:

Painel dedicado ao tema CONSULTORIA FILOSÓFICA.

Da esquerda para a direita: Nuno Paulos Tavares, Marisa Cruz, Jorge Humberto Dias, José Alves Jana.

Os Nossos Medos

- 5ª sessão de Filosofia para Crianças no Refúgio Aboim Ascensão - 

Trovões e Relâmpagos, o Escuro... Cães, Leões e Tigres...

Tubarões, Ladrões e Ursos irritados... 

Parece que todos, meninos e meninas, educadoras e auxiliares têm meeeeeedos........... ggrrrrrrrrrrrrrrrr!!!!!!!.........

Já sabemos quais são. 

E quanto mais os conhecemos, menores eles ficam! 

Parece magia! 

(Nesta sessão de Filosofia para Crianças (grupos de 5 e 6 anos), todos identificaram os seus medos e os desenharam. Bem... na verdade, quase todos... porque o Cristóvão e a Gilda não têm medo de nada! Mesmo NADA!!!)

 

a facilitadora Laurinda Silva

The Function Of Reason by Alfred North Whitehead

The Function Of Reason (1929)

 by Alfred North Whitehead (1861-1947)

 

Follow the LINK to the full text.

 

Filosofia para Crianças: a Beleza da Descoberta (Testemunhos)

Entende desejável a Filosofia para Crianças de uma forma regular na escola?

           Sim  X   Não___

                Porquê?

Porque a filosofia conduz as crianças a um pensamento holístico sobre o porquê das coisas: a relação entre causa e efeito. 

Em que é que este atelier difere das suas aulas habituais?

      

 Este atelier enquadra-se nas minhas aulas, complementa o que partilho nas aulas com as crianças. É fundamental como fonte ou abertura a novas abordagens sobre conteúdos (eu gostei muito).

Em que é que este atelier se aproxima das suas aulas habituais?

 

No modo perspicaz e intuitivo como colhe e desenvolve os elementos criados pelos alunos.

Na sua opinião que competências trabalhou este atelier?

Materializou, em parte, a relevância que a criatividade desempenha para uma relação mais estreita entre o eu e o outro. Estimulou nas crianças a interpretação que os sentidos tecem da realidade como uma linguagem que às vezes aparenta ser o que não é.

Escolha um conceito que caracterize estes ateliers.

A relação das coisas…

Outras observações que deseje deixar-nos:

A exploração do conceito como uma contiguidade mais abrangente; a interligação ou cumplicidade das coisas…que, de forma quase insuspeita, influenciam o nosso modo de pensar, sentir e agir. A importância do instante nas nossas vida: a beleza da descoberta do enorme significado que as pequeninas coisas…  nos transmitem.
 

Obrigada pela sua colaboração!»

2012 - ano Enteléquia em imagens

O Dilema do Trólei no 2º Pessoa's Café Filosófico

 

O (nosso) CAFÉ FILOSÓFICO

As perguntas que fazemos: tipos de perguntas

• Perguntas que sabemos a resposta

• Perguntas que não sabemos a resposta mas podemos vir a saber

• Perguntas que não sabemos a resposta e nunca poderemos saber

O 2º Pessoa's Café Filosófico à espreita!

O Pai Natal Verdadeiro!

- 4ª Sessão de Filosofia para Crianças no Refúgio Aboim Ascensão -

O primeiro passo foi observar calmamente a sala e os objectos que nela se encontravam.

Observar um pouco mais e escolher o objecto mais bonito! Até aqui ninguém fala, ninguém diz nada. Sem pressas, cada um levantou-se, pegou no objecto e trouxe-o para o círculo.

E começámos as  apresentações!

- O que é isso?  Miguel - Um catavento! - Como funciona? M. - Com o vento, roda! - E se estiver frio? 

M. - Não interessa, tem é que estar vento para o catavento rodar!

O Luís estava entusiasmadíssimo com o seu objecto (aparentemente mais útil do que bonito, mas mesmo só aparentemente!). Ele escolheu uma espécie de mini-tupperware, com uma tampa e uma asa, para melhor transporte.

A verdade é que este objecto tinha uma capacidade de se montar e desmontar tão grande que, durante toda a apresentação, o Luís fez isso mesmo: tampa para um lado, asa para outro e vasilha para outro! E depois... Toca a montar o objecto outra vez! Na dúvida perguntei-lhe se, afinal, tinha ali apenas um objecto. Não seriam três? Nãaaaoooo - respondeu a criançada em coro - é só um!!! Funciona tudo junto!

Hoje a Vera, que costuma ser sempre muito tímida e de poucas falas, descreveu-nos o seu boneco: tem esta roupa com capuz que se veste assim, na cabeça. As pestanas mexem sozinhas e tem as bochechas pintadas.

O Daniel escolheu um jogo, um dominó de motivos natalícios e Rui um livro.

O Rui escolheu em detalhe a página do livro que o fazia eleger aquele e não outro qualquer dos muitos que a sala dos 5 anos tem.

Nesta página podemos ver a neve e as estrelas todas, é de noite e está frio. Gosto muito deste livro porque, nesta página, tem o Pai Natal. - Onde está? - perguntei. - Ali dentro! Dá para ver pela janela da casa.

- Humm... Pensei que era este aqui fora. - disse.

Foi quando o Rui me esclareceu:

 - Não, esse não é o verdadeiro, é só um boneco vestido igual ao Pai Natal. Dá para ver pela cara. Olha, é um boneco, vês?

- Ah, sim agora percebi a diferença!

Obrigada a todos por estas sessões e votos de um excelente Natal!!

Em busca da Beleza: há coisas que todos considerem belas?

O plano era ir em busca da Beleza. A sessão decorria há 5 minutos quando a Filipa nos apresentou esta sua convicção.
 

Challenge accepted! Fomos em busca de algo que agradasse universalmente.

No final da sessão não fomos bem sucedidos. Dialogando não fomos capazes de descobrir "coisas que toda a gente acha belas".

Estivemos próximo: o sol e um abraço quase passaram no apertado crivo desta Comunidade de Investigação composta por crianças de 8 anos.

UTILITARISM by John Stuart Mill (1806-1873)

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Table of Contents

1. General Remarks.
2. What Utilitarianism Is.
3. Of the Ultimate Sanction of the Principle of Utility.
4. Of what sort of Proof the Principle of Utility is Susceptible.
5. On the Connection between Justice and Utility.

O Café Filosófico vai à Escola

 O registo do percurso do CAFÉ FILOSÓFICO de 29 de Novembro no COLÉGIO DA PAZ.

 

Da definição de educação à identificação e categorização das variáveis envolvidas.

 

 

Obrigado a Pais e Professores: presentes, curiosos e envolvidos !